对于孩子是否早识字,一直存在两种看法,支持者认为,儿童早识字,可以早阅读,早阅读可以在早期大量摄取信息,对于孩子智力开发、掌握知识具有很好的作用,甚至有论者认为,早阅读的孩子可以领先于同龄人一步,嬴在起跑线上。 但是从我们的认识和实践上看,儿童不必、也不应该过早识字,过早识字对儿童的成长有害而益不大。 我们知道,孩子摄取信息的方式不同于成人,孩子的成长过程是由感性向理性发展的过程,孩子的理性是一个逐渐形成的过程。孩子大约在3岁时形成自我意识,在6岁时理性开始逐渐形成,我们常讲:3岁看大,7岁看老,与孩子的成长规律大致是相契合的,实践经验也基本验证了这一说法。 孩子摄取信息的方式,随着其年龄的成长,从感性逐渐过渡到理性。感性的吸取,包含他所有的感性方式,通过眼、耳、鼻、舌、身(所有的触觉)、牙等感知外界事物,从而建立自身与外界的关系,因此,婴儿时期的孩子,应当尽量多地采取各种方式刺激孩子的各种感官,是孩子的大脑得到相应的刺激,这些无疑会帮助孩子的大脑的成长。目前许多的亲自游戏其实也是在做这样的事情。 所以说,孩子在幼儿时期应该采取更多的感性的方式帮助孩子成长,比如绘画、音乐、亲自阅读、阅读绘本,以及极其重要的各种各样的游戏。 而文字是人类从感性抽象出的理性符号,当我们阅读文字时,需要从这些理性符号中抽取其中的意义,有个转换的过程,而孩子基于他发育的限制,还做不到(或者基本做不到)这一点。孩子在阅读文字时,基本上是单字的辨认,不能整个词、整句话地连贯,更不能理解这句话的完整意义。比如,“小熊兴高采烈地说……”,孩子在阅读时一般会念成:“小—熊—兴—高—采—烈—地—说……”,很难把“兴高采烈”当成一个词来理解,而我们亲子阅读时就可以连贯地、声情并茂地把“兴高采烈”的语境、含义传达给孩子,即便他还不能完全“兴高采烈”每个字的意思,但“兴高采烈”所蕴含的情绪他是可以感受到的。因此,孩子自我阅读,虽然看的是同样一本书,但和亲子阅读相比,其摄取的信息量相差很大。 其次,早期识字后,会影响孩子最优势摄取信息的方式。大多数孩子识字后,在其他不识字孩子面前会存在心理优势感,而家长和老师的赞赏、鼓励,更强化了他的这种骄傲感,这样的孩子,往往自觉不自觉地对文字敏感,相应地忽略了其他的信息。这些孩子在读绘本时大多只读字,对图画本身关注不多,而绘本的价值,恰恰在于其绘画,文字只是辅助。 我曾经见过这样的孩子, [1] [2] [3] 下一页 |